APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

¿QUÉ ES?

El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante, en la que él mismo junto con un equipo de trabajo a través de la resolución de conflictos o de situaciones de la vida real, adquieren conocimientos, habilidades y actitudes con la facilitación de un tutor.  

ROLES

Rol del Alumno

• Integración responsable y entusiasta.
• Búsqueda y aportación de información.
• Analizar y sintetizar información. 
• Participar y promover la colaboración.
• Disposición para aprender de los demás.
• Identificar las prioridades de aprendizaje.
• Retroalimentar.
• Realizar las preguntas que sean necesarias.

Rol del Profesor 

• Facilitación del proceso de enseñanza - aprendizaje. 
• Realizar preguntas que estimulen y reten a los alumnos.
• Capacidad para realizar conclusiones a los trabajos de sus alumnos.
• Proporcionar información adicional a los estudiantes.
• Sugerir recursos.
• Capacidad de juzgar la evidencia.
• Sintetizar información.
• Estimular el trabajo del grupo. 
• Ayudar al grupo a establecerse metas.
• Retroalimentar el avance del grupo.
• Promover el aprendizaje individual. 
•  Apoyar a los alumnos a mejorar y ampliar sus métodos de estudio y aprendizaje. 
• Evaluar de manera correcta el aprendizaje de los alumnos.
• Ayudar en la autoevaluación.

EVALUACIÓN 

El ITESM menciona que la evaluación se puede realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos:

· Según los resultados del aprendizaje de contenidos. 

· De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal. 

· De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo.

Los alumnos deben tener la posibilidad de: 

1. Evaluarse a sí mismos.
2. Evaluar a los compañeros. 
3. Evaluar al tutor. 
4. Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

Lo anterior le proporcionará al estudiante retroalimentación de su proceso, y podrá darse cuenta de cuales son sus fortalezas y debilidades, es decir conocerá sus áreas de oportunidad.

 La retroalimentación juega aquí un papel fundamental, debe hacerse de manera regular y es una responsabilidad del tutor. La retroalimentación no debe tener un sentido positivo o negativo, más bien debe tener un propósito descriptivo, identificando y aprovechando todas las áreas de mejora posibles.

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Referencias 

ITESM (2010). El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo.

PIMIENTA, J. (2012) Estudio de caso. En Estrategias de enseñanza-aprendizaje, Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.

¿A qué llamamos estrategia didáctica?

Una estrategia es, en sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso. 

La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen termino la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.

En los siguientes apartados encontrarás diferentes estrategias didácticas y sus principales características que te serán útiles para trabajar en el aula.   

Referencia

ITESM (2010), Capacitación en estrategias y técnicas didácticas. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo.